Преподавание на кафедре ведется с использованием большого количества наглядного материала, подготовленного преподавателями и студентами: кодотранспарантов, таблиц, видеофильмов и др.
   Лабораторные и семинарские занятия проводятся в основном по учебным пособиям, написанным преподавателями кафедры. Эти же пособия используются в дальнейшем выпускниками для подготовки и проведения уроков физики.
   
   В 1996, 1998, 2002 гг. кафедрой проведены три всероссийские конференции по психодидактике. По материалам конференций изданы сборники тезисов и избранных научных трудов.
   
   В 2000 г состоялись защиты двух докторских диссертаций.
   
   Научно-исследовательская работа студентов на кафедре ведется в направлении создания практически значимых научно-педагогических разработок по всем темам школьного курса физики.
   Наработанные материалы проходят экспериментальную проверку в школах во время педагогической практики.
   Оформляются результаты исследовательской работы в виде дипломных проектов. Таких проектов ежегодно защищается от 50 до 80.
   В 2000г. по материалам научной работы выпускников физического факультета подготовлено три сборника научных трудов, которые представлены как в электронном виде, так и на бумажном носителе информации.
   С 2001 г. сборники выставляются на сервере физического факультета в виде кафедрального журнала "Методист".
   
   Силами студентов и преподавателей изготовляются самодельные демонстрационные установки и конструкторы для проведения лабораторных работ.
   
   Кафедра поддерживает тесную связь с рядом школ, лицеев и гимназий г. Барнаула, на базе которых студенты проходят педагогические практики, ведут исследовательскую работу, готовят дипломные проекты. В школах № 42, 69, 86, 103, 112 г. Барнаула кафедра имеет свои экспериментальные площадки, где разрабатываются и проверяются подготовленные ее сотрудниками методические материалы.
   
   На кафедре собрана большая библиотека методической и психолого-педагогической литературы (несколько тысяч экземпляров книг, 3 комплекта подшивок журналов "Физика в школе" за много лет, более четырехсот дипломных работ). Вся эта литература постоянно используется студентами старших курсов при подготовке дипломных и курсовых работ.
   
   На кафедре имеется 6 компьютеров, 1 цифровая и 1 аналоговая видеокамеры, 4 видеомагнитофона, 2 сканера, ксерокс, лазерный, струйный и два матричных принтера.
   Компьютеры подключены к сети INTERNET.
   
   Для решения новых задач материальная база кафедры требует существенного обновления и расширения. Требуются мультимедийный проектор и портативный компьютер; цифровой фотоаппарат; новая видеокамера; мощный компьютер с очень большим винчестером.
   
   За последние 10 лет на кафедру не приобретено ни одного прибора. База для проведения физического эксперимента ветшает.

Учреждения, имеющие с кафедрой методики преподавания физики многолетние тесные связи

Челябинск

   Методические задачи как средство дифференциации профессионально - методической подготовки учителя физики // Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза. - Челябинск, 1992.- С.138-139
   Задачи как средство формирования основных понятий механики // Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза. - Челябинск, 1992.- С.119-120.
   Дидактическая система формирования понятий курса физики средней школы. - //Научные понятия в современном учебном процессе школы и ВУЗа. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. Ч 1, - Челябинск, 1992, с. 63-64.
   Методические задачи как средство дифференциации профессионально-методической подготовки учителя физики. - //Научные понятия в современном учебном процессе школы и ВУЗа. Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции. Ч.2, Челябинск, 1992, с. 138-139.
   Понятие "психодидактика физики" // Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза. - Челябинск, 1993, Ч.1.- С.34-35.
   Формирование понятийного аппарата в классах гуманитарного профиля педагогического лицея // Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза. - Челябинск, 1993,Ч.1.-С.15-16.
   Формирование общедидактических понятий при выполнении творческих работ спецпрактикума // Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза. - Челябинск,1993,Ч.2.- С.25-26
   Из опыта разработки и использования видеофильмов в процессе формирования понятийного аппарата курса физики // Научные понятия в учебно-воспитательном процессе школы и вуза. - Челябинск: Издательство "Факел", 1994.- С.153-154.
   Методологические проблемы психодидактики.- //Научные понятия в учебно-воспитательном процессе школы и ВУЗа. - Челябинск, 1994, с. 21-22.
   Аналогии в формировании физических понятий // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов, ч.I. - Челябинск: Издательство "Факел", 1995.- С.143.
   Требования к профессионально - методической подготовке учителя физики в области методики и техники демонстрационного эксперимента //Межпредметные связи в условиях стандартизации образования. - Челябинск: Издательство "Факел", 1996. - С.114.
   Система методологических подходов к обучению как элемент межпредметного стандарта частных дидактик. - //Межпредметные связи в условиях стандартизации образования. Тезисы республиканской научно-практической конференции. - Челябинск, 1996, с. 57-58.
   Психолого - педагогическая подготовка учителя физики к развитию и воспитанию умственных способностей учащихся. - //Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности. - Барнаул, 1996, с. 247-248.
   Профессиональная подготовка учителя физики на основе интегральной дидактической системы обучения физике // Использование новых технологий в профессиональной подготовке учителя физики в педвузе. - Челябинск: Издательство "Факел", 1997.- С.37-38.
   Отражение образовательных стандартов в требованиях к дипломной работе по методике преподавания физики // Стандартизация образования в современной школе. - Челябинск: Издательство "Факел", 1997.-С.150-151.
   Роль и место тренинга социально-педагогического общения в процессе формирования понятия "общение" в курсе "Имеджелогия". - //Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов. - Челябинск "Факел". ЧГПУ, 1998, С.49-51.
   Отражение требований к методологическому знанию в образовательных стандартах.- //Стандартизация образования в современной средней и высшей школе. Тезисы докладов международной научно-практической конференции. - Челябинск, 1997, с. 13-14
   Некоторые психодидактические приёмы формирования понятий в учебном процессе. - //Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов. - Челябинск "Факел". ЧГПУ, 1998, С.46-47.
   Формирование понятия "Психодидактика" в научно-педагогических коллективах России. -//Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов ВУЗов.- Челябинск, 1999, с. 27-28.
   Психодидактика как система средств формирования понятий. - //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов. - Челябинск, 2000, с. 8-10
   Методология взаимосвязи дидактики и педагогической психологии //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов. Часть 1. - Челябинск 2001. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2001, С.191-192.
   

Новосибирск

   Подход к оценке качества профессиональной подготовки учителя и ее социальной эффективности// Осн. направл. развития социологии и эволюция наук о человеке и обществе. - Новосибирск- Барнаул, 1995.-С.132-134.
   Проблемы оценки качества профессиональной подготовки выпускника педвуза: традиции и новые критерии // Основные направления развития социологии и эволюция наук о человеке и обществе. - Новосибирск-Барнаул,1995.- С.134- 136.
   Конструктивно-проектировочная деятельность студентов как исследовательская работа // Подготовка студентов к исследовательской работе. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2000.- С. 10-11
   Психодидактические студенческие проекты //Подготовка студентов к исследовательской работе. - Новосибирск, НГПУ, 2000, С.67 - 68.
   

Омск

   Функции видеофильмов в курсе психодидактики.- //Научно-методические и организационные вопросы использования технических средств обучения в различных типах образовательных учреждений. - Омск, 1994, с. 7-8.
   Видеофильмы по демонстрационному эксперименту на уроках физики // Научно-методические и организационные вопросы использования технических средств обучения в различных формах организации учебных занятий, ч.II. - Омск: Издательство ОмИПКРО, 1995.-С.25.
   Комплексная организация средств обучения в системе школа-педвуз // Использ. средств обуч. в различных формах организ. уч. занятий: Сб.первый. -Омск,1997.-С.25-27.
   

Волгоград

   Из опыта разработки методической системы обучения физике, основанной на преобразовании учебного материала // Пед. системы в школе и вузе: технологии и управление. - Волгоград: Издательство "Перемена",1993.- С.249-251.
   Системность дидактических структур и технология усвоения знаний. - //Педагогические системы в школе и ВУЗе. Тезисы докладов Российской научной конференции - Волгоград, Перемена, 1994, С. 43-44.
   

Красноярск

   Опыт поиска инвариантной части преподавания физики в профильных классах средней школы // Новая педагогическая технология и обучение по способностям. - Красноярск: КГПУ, 1994. - С.27-29.
   Основные принципы построения ступенчатой, разноуровневой системы подготовки педагогических кадров на физическом факультете педагогического университета // Современные методы и формы обучения в подготовке учителя физики. - Красноярск: Издательство КГПУ, 1995.- С.136-138.
   Использование системно-структурного подхода в усвоении курса общей физики. - //Современные методы и формы обучения в подготовке учителя физики Красноярск, 1995, с.4.
   Основные требования к ступенчатой, разноуровневой системе подготовки учителя физики в педвузе // Современные методы и формы обучения в подготовке учителя физики. - Красноярск: Издательство КГПУ, 1995.-С.139-140
   Подход к преподаванию физики в профилированных классах // Современные методы и формы обучения в подготовке учителя физики, ч.I..- Красноярск: КГПУ, 1995, С.157.
   Системно - функциональный подход при обучении химии // Проблемы химического образования на пороге XXI века). - Красноярск,1996. -С.36
   Структура и динамика психодидактического проектирования.- //Проблемы фундаментального и прикладного науковедения. - Красноярск, 1998, С.222-223.
   Пути взаимосвязи психолого-педагогических наук в профессиональной подготовке учителя //Проблемы развития и интеграции науки, профессионального образования и права в третьем тысячелетии. - Красноярск, 2001, С.122 - 127
   

Абакан

   Дифференциация подготовки студентов к работе в различных типах учебных заведений // Активизация учпозн. деятельности студ. в процессе их проф. подготовки. - Абакан: Издательство АГПИ, 1992.- С.58-59.
   

Донецк

   Системно - функциональный подход к организации проблемного обучения // Методологические и дидактические аспекты проблемного обучения физике. - Донецк, ДонГУ.- 1991.- С.15.
   Из опыта разработки компьютерного учебника физики // Компьютерные программы учебного назначения. - Донецк, ДонГУ, 1993.- С.83.
   Компьютерное псевдомоделирование учебного физического эксперимента // Компьютерные программы учебного назначения. - Донецк, ДонГУ, 1993.- С.209.
   Проблемное обучение при анализе научных фактов и гипотез // Методологические, дидактические и психологические аспекты проблемного обучения физике. - Донецк: ДонГУ, 1993.-С.44.
   

Кировоград

   Теоретические основы психодидактики физики. - //Методiчны особливостi викладання фiзики на сучасному етапi. - Частина 11. Кiровоград, 1996, с. 164.
   
   

Уфа

   Проблемы психодидактики и возможные пути их решения //Акмеология и психодидактика высшей и средней школы. - Уфа, 2000, С. 149 - 153.
   
   

Екатеринбург

   Психодидактика как составляющая(компонента) инновационного процесса в подготовке учителя физики. - //Инновационные процессы в подготовке учителя физики. - Материалы ХХ1Х зонального совещания преподавателей педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока, - Екатеринбург, 1996, с. 14-15.
   
   

Саранск

   К вопросу о соотношении реального физического эксперимента и видеофильмов в преподавании // Использование научно технических достижений в демонстрационном эксперименте и в постановке лабораторных практикумов. - Саранск: Мордовский ГПИ,1994.-С.5
   Конструктор по механике как средство профссионально-методической подготовки учителя физики// Использование научно- технических достижений в демонстрационном эксперименте и в постановке лабораторных практикумов. - Саранск: Мордовский ГПИ,1994.-С.80.
   

Горно-Алтайск

   Структурирование учебного материала как основа для использования проблемных методов обучения //Теория и практика развивающего обучения. - Горно - Алтайск: Издательство ГАГУ, 1996. - С.95-98
   Психодидактика как система средств развивающего обучения. - //Теория и практика развивающего обучения. - Горно-Алтайск, 1996, С. 120-121.
   Инновационные процессы в подготовке учителя физики. - //Регионально - национальные ценности историко-педагогического знания и современные инновационные процессы в образовании Западной Сибири. - Горно-Алтайск, 1997, С. 169.
   Способы организации познавательной деятельности при обучении уч-ся физике. - Наука и образование: Науч.- метод. Журнал МО и науки респ. Алтай, 1998, N1.- С.66.
   

Отдел образования Администрации Алтайского края

   Опыт построения дидактической системы обучения физике. - Информ. вестник "Образов. в Сибири", N 2, Барнаул,1994.-С.63-66.
   Системно - функциональный подход и интенсификация познавательной деятельности учащихся при обучении химии. - Информационный вестник "Образование в Сибири", N2, Барнаул: Издательство АКИПКРО, 1994.- С.27-30.
   Психодидактика, ее цели и структура.// Информационный вестник "Образование в Сибири". - Барнаул, 1994, с. 19-21.
   Управление качеством подготовки школьников на уроках физики с ориентацией на конечный результат // Поиск своего пути (из опыта работы педагогов Индустриального района).Вып.1. - Барнаул: Издательство БГПУ, 1997. - С.9-16.
   Проблемы подготовки учителя к конструированию структуры и содержания учебного материала // БГПУ и нар. Образ. на Алтае. - Барнаул: Издательство БГПУ, 1998.- С.171-173.
   Психодидактика - новая отрасль психолого - педагогического знания -//БГПУ и народное образование на Алтае - Барнаул, 1998. С. 146-149.
   
   

Алтайский государственный университет

   К вопросу о качестве общеучебной и общепедагогической подготовки студентов педвузов // Актуальные проблемы управления качеством образов. в регионе. - Барнаул: Издательство АГУ, 1996. - С.25-27
   Качество подготовки учителя - предметника: проблемы, пути достижения и способы оценки // Кач-во соврем. Образов. и целостное восприятие мира: естнаучный и соц. контекст. - Москва-Барнаул: Издательство АГУ,1998.- С.205-209
   

Исследовательские центры БГПУ

   Методологические проблемы обновления высшего педагогического образования. - Педагог. Наука, технология, практика. - Изд-во БГПУ, 1997, N2 (3). -С.48-54.
   Какая нужна педагогика. - //Педагог. Наука, технология, практика. - N1, -Барнаул1997, с. 13-18.
   Из опыта построения системы профессионально-методической подготовки учителя физики. - Физика и образование: Сб. научных статей. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2000.- С.3-7
   Некоторые итоги экспериментальной работы кафедры методики преподавания физики. - Физика и образование: Сб. научных статей. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2000.- С.7-11
   И в шутку, и всерьез о физическом факультете БГПУ. - Физика и образование: Сб. научных статей. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2000.- С.11-15
   О подходах к выявлению закономерностей в психодидактике. - //Образование и наука на пороге третьего тысячелетия. - Барнаул, 1999, с 130 - 136.
   Психодидактический пакет - конечный продукт психодидактического проектирования. - //Физика и физическое образование на рубеже третьего тысячелетия. - Барнаул, 2000, с.23-25.
   Структура дипломного проекта.//Физика и образование. -Барнаул, БГПУ, 2000, С.16-19.
   Социально-экономические проблемы труда учителя. - //Социально-экономические проблемы образования в Западно-Сибирском регионе России. - Том 1. - Барнаул 1995, с. 71-74.
   Системный подход к разработке технологии усвоения знаний учащимися средней школы. - //Философия образования. - Барнаул, 1994, с. 102-115.


   Кафедра поддерживает тесную связь с рядом школ, лицеев и гимназий г. Барнаула. Кафедра имеет широкую экспериментальную базу, в которую входят школы № 42, 69, 86, 103, 112 города Барнаула. На базе этих школ студенты проходят педагогические практики, ведут исследовательскую работу, готовят дипломные проекты.
   В МОУ СОШ № 103 под руководством А.Н. Крутского и М.А. Филоновой ведёт работу школьная научно-исследовательская лаборатория "Психодидактика среднего образования". Крутский Александр Николаевич имеет учительский стаж 43 года, совмещает работу школьного учителя с работой профессора кафедры МПФ. Организует работу по психодидактическим и исследованиям в масштабах РФ, посредством организации всероссийских конференций.
   Сотрудниками школьной лаборатории разрабатываются технологии реализации некоторых методологических подходов психодидактики к обучению. Четыре учителя - сотрудника лаборатории являются аспирантами БГПУ.
   Ольга Николаевна Поскотинова - учитель физики высшей квалификационной категории - разрабатывает и внедряет в практику обучения школьников историко-библиографический подход к усвоению знаний по физике. Заканчивает работу над диссертацией на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по теме "Реализация принципов обучения средствами историко-библиографического подхода". Под руководством Ольги Николаевны в школе организовано научное общество учащихся. Работы участников научного общества отмечены на районных, городских конференциях и олимпиадах. В течение нескольких лет работу в школе совмещала с преподавательской деятельностью на кафедре МПФ, вела лабораторные и практические занятия. Под руководством Ольги Николаевны студенты успешно защищали дипломные проекты.
   Ольга Геннадьевна Мурзинцева - учитель химии высшей квалификационной категории. Разработала и внедрила программированный подход к усвоению знаний по химии (на примере учащихся 8 класса). Принимала участие в разработках дискретного, системно-структурного подхода. При проведении уроков использует структурные схемы. Заканчивает работу над диссертацией по теме "Использование средств массовой информации в нравственном воспитании школьников" на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Совместно с В.А. Бакунькиным разрабатывают и внедряют в практику игровой подход.
   Владимир Андреевич Бакунькин - учитель физики и информатики. Уроки информатики проводит с использованием разработанных самостоятельно программ и тестов. Особенностью проведения уроков физики является представление разнообразной методики по использованию лабораторно-практического контроля знаний. Применяет оригинальные способы демонстраций, средств историко-библиографического подхода. Заканчивает работу над диссертацией по теме "Интенсификация обучения" на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Является автором учебного пособия "Психодидактика. Ч.8. Игровой подход" (на материале курса физики 7 класса).
   Марина Александровна Филонова - учитель физики высшей квалификационной категории. Разрабатывает методику системного усвоения знаний по физике. Работает над темой "Управление учебной деятельностью средствами психодидактики".
   На базе школьной лаборатории защищено две диссертации. Одна докторская (А.Н. Крутский), вторая - кандидатская (Е.Н. Гончарова).
   Многие учителя (Барнаул, Новоалтайск, Топчиха, сёла Алтайского края) различных учебных предметов используют идеи и разрабатывают материалы психодидактического характера при проведении своих уроков.
   Работу в МОУ лицей № 86 совмещают с преподавательской деятельностью в университете А.А. Шаповалов, Е.Б. Карпенко. Уроки физики в физико-математическом классе проводит Анатолий Андреевич Шаповалов по авторской программе. Программа разработана на основе теории крупноблочного представления материала. В учебном процессе применяет демонстрационный эксперимент и современные технические средства обучения. Совместно со студентами в школе оборудован кабинет физики, который оснащён средствами обучения, в том числе и современными (телевизор, DVD-плеер). В классе имеется лаборантская, где систематизировано по разделам физики лабораторное и демонстрационное оборудование. Елена Борисовна Карпенко - учитель первой категории. Работает в школе с 2000 года, ведёт уроки физики в среднем звене. На уроках применяет дидактические карточки для организации самостоятельной работы учащихся. В содержании этих карточек входят многовариантные тестовые задания, которые позволяют выявить уровень знаний учащихся. Заканчивает работу над диссертацией по теме "Повышение эффективности общеучебной подготовки школьников средствами преобразования учебного материала" на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. В связи с этим на её уроках применяются конспекты, таблицы, графы, схемы.
   В МОУ СОШ № 69 под руководством Нины Анатольевны Хомутцовой создана творческая лаборатория учащихся, в которых представлены работы учеников (рефераты, приборы, стенды).
   В МОУ гимназия №42 ведёт уроки физики методист лаборатории СиМОФ, учитель высшей квалификационной категории - Василий Васильевич Дергунов. Он занимается теорией решения изобретательских задач, является автором трёх сборников контрольных работ.
   Уроки физики в МОУ лицей № 112 и Алтайском краевом педагогическом лицее проводит учитель высшей квалификационной категории Людмила Евгеньевна Андреева. Учительский стаж работы 23 года. Особенностью проведения уроков физики является использование в процессе обучения технологии логического конспектирования, а также применение сокращённого и полного учебных текстов.
   Павел Владимирович Скулов - старший преподаватель кафедры - свою преподавательскую деятельность совмещает с работой учителя физики в Алтайском краевом педагогическом лицее. Уроки физики проводит в классах различного профиля с применением дидактических материалов, разработанных на кафедре.