Контрольная работа № 9 по курсу
"Теория и методика обучения физике"

Представьте, что Вы участник конкурса "Учитель года".
На основе предложенного текста Вам необходимо подготовиться к преподаванию в незнакомом классе темы "Внешний фотоэффект". Использования дополнительной литературы не предполагается.
1.Прочитайте предложенный текст. Подчеркните нужное.
a)Текст Вам
   1)полностью понятен.
   2)почти понятен.
   3)понятен лишь частично.
   4)содержит много непонятных фрагментов.
б)По насыщенности информацией текст
   1)оптимален.
   2)требует незначительного дополнения.
   3)требует значительного дополнения.
   4)может быть сокращен.
в) как текст для школьного учебника, по объёму предложенный текст
   1)оптимален.
   2)слишком велик.
   3)велик.
   4)мал
г)подобный текст без иллюстраций
   1)совершенно непригоден для работы.
   2)пригоден для работы, но иллюстрации желательны.
   3)может быть основой для рабочей тетради ученика.
   4)таким и должен быть текст для учителя

2.Составьте план, по которому был написан текст.
3.Составьте структурно-логическую схему, согласно которой написан текст:
4.Сформулируйте вопросы, которые Вы зададите учащимся перед изучением нового материала и сгруппируйте их по каким-либо основаниям. Назовите эти основания.
5.Как Вы будете формировать у школьников познавательные процессы (внимание, ощущения, восприятие, память, мышление, воображение и т.д.)?
6.Выделите этапы изучения школьниками нового материала. Сформулируйте для каждого этапа педагогические цели. Определите адекватные им методы обучения. Кратко опишите конкретные пути достижения целей.

этап	педагогические цели	методы обучения	конкретные пути достижения целей

Вверх

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ К ТЕКСТУ ПО ФИЗИКЕ "............."

1. Цель исследования: выяснить соответствия представлений о характеристиках учебного текста различных групп людей, работающих с текстами, "нормативному" перечню.

курс, гр.

Предложенный Вам текст:

1) полностью понятен

2) почти понятен

3) понятен лишь частично

4) содержит много непонятных фрагментов

По насыщенности информацией:

1) оптимален

2) требует незначительного дополнения

3) требует значительного дополнения

4) может быть сокращен

Как текст для школьного учебника, по объёму предложенный текст

1) оптимален

2) слишком велик

3) велик

4) мал

Подобный текст без иллюстраций:

1) совершенно не пригоден для работы

2) пригоден для работы, но иллюстрации желательны

3) может быть основой для рабочей тетради ученика

4) таким и должен быть текст для учителя

2. Цель исследования: выяснить возможности студента самостоятельно составить план, по которому был написан текст (краткий или развернутый); выяснить может ли студент, прочитав текст, выявить структуру учебного материала.

курс, гр.

План составлен

1) краткий

2) без пунктов

3) развернутый

4) "смешанный"

5) содержит слова из текста

6) соответствует содержанию текста

7) не соответствует содержанию текста

8) иное (похоже на план урока)

В развернутом плане представлены:

1. Качественное изучение

1) опытные факты

2) отличительные признаки

3) понятие

2. Количественное изучение

1) новая физическая величина

2) установление зависимости между величинами

3) задача эксперимента

4) идея эксперимента

5) схема эксперимента

6) результаты

7) выводы

3. Сущность явления

1) опытные факты

2) гипотеза

3) модель

4) логические следствия

5) эксперимент

4. Применение (прибор)

1) название

2) назначение

3) принцип действия

4) область применения

3. Цель исследования: выяснить может ли студент представить логическую схему учебного текста (интегральная схема изучения физического объекта или структурно-логическая таблица).

курс, гр.

Логическая схема

1) интегральная

2) структурно-логическая

В интегральной схеме (4 блока):

1. Качественное изучение

1) опытные факты

2) отличительные признаки

3) понятие

2. Количественное изучение

1) новая физическая величина

2) установление зависимости между величинами

3) задача эксперимента

4) идея эксперимента

5) схема эксперимента

6) результаты

7) выводы

3. Сущность явления

1) опытные факты

2) гипотеза

3) модель

4) логические следствия

5) эксперимент

4. Применение (прибор)

В структурно-логической таблице представлены:

1) физические явления

2) физические теории

3) факты

4) гипотеза

5) идеальный объект

6) величины

7) законы

8) практическое применение

9) задачи

4. Цель исследования: выяснить может ли студент грамотно сформулировать вопросы для учащихся, сгруппировать их по каким-либо основаниям и правильно назвать основания.

Вопросы соответствуют предложенному заданию

5. Цель исследования: выяснить может ли студент описать способы формирования у школьников познавательных процессов (внимание, ощущения, восприятие, память, мышление, воображение и т.д.).

6. Цель исследования: выяснить может ли студент указать разные этапы изучения нового материала, правильно формулировать педагогические цели соответствующие этому этапу, определять методы обучения, описывать пути достижения целей.

этап	педагогические цели	методы обучения	конкретные пути достижения целей
1.Изучение нового материала
2.Обобщение изученного материала
3.Повторение учебного материала
4.Закрепление учебного материала