"Теория и методика обучения физике"
Условия проведения
Контрольная работа №4 является примером сложной работы, призванной проверить не только знания, но и умения применять эти знания к анализу конкретных педагогических ситуаций.
Суть работы состоит в том, что студентам демонстрируется специально снятый на видеопленку завершенный в логическом и содержательном планах фрагмент урока продолжительностью 25мин. После внимательного просмотра (с возможностью конспектирования) студенты должны письменно ответить на ряд вопросов (см. текст работы).
1. Перечислите методы обучения, используемые педагогом на данном уроке с обозначением основания классификации методов.
2. Восстановите цели, которые мог ставить учитель, планируя данный урок.
3. Классифицируйте элементы знаний, представленные в данном фрагменте урока.
4. Выделите положительные стороны просмотренного фрагмента урока.
5. Выделите отрицательные стороны просмотренного фрагмента урока.
6. Составьте логическую схему представленного на уроке учебного материала.
На третьем курсе к этому времени должны быть прослушаны необходимые для выполнения работы лекции и проведены соответствующие семинарские занятия.
На четвертом курсе должна быть выполнена и защищена на семестровом экзамене самостоятельная научно-педагогическая разработка одного вопроса элементарной физики.
На пятом курсе должно быть фактически завершено выполнение дипломной работы, также представляющей из себя комплексную научно - педагогическую разработку темы элементарной физики.
Для анализа без отбора должно быть было взято не менее, чем 20 работ от каждого курса.
Для анализа работ находятся значения среднекурсовых коэффициентов полноты выполнения заданий и соответствующие им стандартные отклонения, а также значения критерия Стьюдента t для различных сочетаний полученных величин.
Для анализа работы можно использовать следующие параметры:
Сд+ - спектр взаимодополняющих положительных суждений - количество различных суждений, высказанных всеми студентами и характеризующих урок с положительной точки зрения;
Сд- - спектр взаимодополняющих отрицательных суждений - количество различных суждений, высказанных всеми студентами и характеризующих урок с отрицательной точки зрения;
и 
- средние значения положительных и отрицательных суждений, высказанных каждым студентом данного курса по просмотренному фрагменту урока;
и 
- дисперсии, соответствующие средним значениям 
,
;
- спектр взаимоисключающих суждений - количество различных суждений из общей совокупности положительных и отрицательных суждений, противоположных друг другу.
Разброс частот повторяемости положительных и отрицательных суждений, высказанных разными студентами одного и того же курса, может быть отражен на соответствующих гистограммах.
Фактически встретившиеся в работах студентов варианты выполнения задания, можно отобразить в виде таблиц:
Вверх
| 3 курс | 4 курс | 5 курс | t между курсами | ||||||
 |
 |
|
|
|
|
4-3 | 3-5 | 4-5 | |
| Верно назвали используемые методы обучения | |||||||||
| Сделали пояснения относительно методов обучения | |||||||||
| Назвали основание классификации обозначенных методов обучения | |||||||||
| Общее количество восстановленных педагогических целей | |||||||||
| Количество грамотных формулировок педагогических целей | |||||||||
| Количество формулировок целей в терминах ученика | |||||||||
| Количество восстановленных дидактических целей | |||||||||
| Количество восстановленных целей воспитательного характера | |||||||||
| Количество восстановленных целей развивающего характера | |||||||||
| Количество выделенных понятий | |||||||||
| Количество выделенных фактов | |||||||||
| Количество выделенных величин | |||||||||
| Количество выделенных механизмов | |||||||||
| Количество других выделенных элементов знания | |||||||||
Таблица 2
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
| 3 курс | |||||||
| 4 курс | |||||||
| 5 курс |
Таблица 3
| 3 курс | 4 курс | 5 курс | |
| % | % | % | |
| Построили логическую схему с выделением блоков и установлением связей между ними (использована и конкретно-предметная и общенаучная терминология) | |||
| Построили логическую схему с выделением блоков и установлением связей между ними (использована только общенаучная терминология) | |||
| Построили логический конспект с выделением блоков и установлением связей между ними | |||
| Построили опорный конспект без выделения блоков и установления связей между ними | |||
| Не справились с заданием |
Вверх
"Теория и методика обучения физике"
Дайте определение перечисленным ниже понятиям или передайте их смысл:
Образование ______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Обучение _________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
воспитание________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
метод обучения ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
целостный педагогический процесс ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В чем заключается основная задача обучения? _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Что Вы понимаете под системой образования? __________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какова структура системы образования в РФ? __________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Каковы функции учителя в современной школе? ________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Каковы требования к личности учителя и его деятельности? ______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Назовите основные этапы педагогического исследования. ________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Назовите известные Вам методы педагогических исследований. ___________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
