Краткие итоги

   Проблема целеполагания весьма актуальна в педагогике. Она затрагивается многими теоретиками, интересует учителей - практиков. Проблема является сложной, объемной, требует комплексного рассмотрения и глубокого знания вопросов педагогики, психологии, методики преподавания конкретного учебного предмета. В то же время, на эмпирическом уровне, в практике работы школы проблема часто решается либо формально, либо не имеет решения вообще.
   Без решения хотя бы на каком-то уровне проблемы целеполагания теряет смысл рассмотрение многих других проблем, относящихся к сферам профессионально - педагогической и профессионально - методической подготовки учителя.
   Направления, по которым может осуществляться целеполагающая деятельность учителя, сами педагогические цели могут классифицироваться по различным основаниям, как формальным, так и содержательным.
   Педагогические цели можно рассматривать с деятельностной позиции. Формулировать цели также можно в терминах деятельности учителя и ученика. При формулировке педагогических целей следует стараться в явном виде отразить деятельность учителя как организатора деятельности учащихся, деятельность учащихся и объект деятельности.
   Все группы педагогических целей можно объединить в три класса, определяющих их формальный статус, характер взаимодействия сторон педагогического процесса, область целеполагания. Соотнося статус конкретных целей и область целеполагания с характером взаимодействия сторон педагогического процесса и ориентируясь на определения процесса, методов обучения, можно сформулировать обширный, иерархически упорядоченный перечень целей, которые можно ставить планируя реальный или модельный учебно-воспитательный процесс.

Список литературы

1. Беленок И.Л. Проблема целеполагания в обучении физике // Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы в преподавании физики.- Новосибирск: НГПИ, 1989.- с. 8-14.
2. Берталанфи Л. Общая теория систем - критический обзор. // Исследования по общей теории систем.- М.: Прогремм, 1969.- С. 28 - 82.
3. Бобкова М.А., Беджанова З.Д. Организация самостоятельной работы студентов на семинарах по курсу методики преподавания физики.//Совершенствование подготовки учителя физики в педвузе. - М., 1983. - С. 111-116.
4. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.- 144 с.
5. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н.Скаткина.- М.: Просвещение, 1982.- 319 с.
6. Дмитриев Л.С., Европин Ю.П., Щербаков Н.А. Уроки физики в VIII - X классах.- М.: Учпедгиз, 1959.- 294 с.
7. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя.- М.: Педагогика, 1987.- 160 с.
8. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования. // Педагогика, 1997, № 5.- С.3 -16.
9. Иванов Г.А., Комаров Г.В., Рымкевич А.П., Шаблыкин А.П., Щербаков А.И. Профессиограмма учителя физики средней общеобразовательной школы // Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики: Сб. науч. трудов. Выпуск 1.- Л.,1977.- С.3 - 43.
10. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1984.- 496 с.
11. Караковский В.В. Стать человеком // Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993. - С. 10 - 78.
12. Кейран Л.Ф. Структура методики обучения как науки: На основе анализа методик обучения биологии. - М.: Педагогика, 1978.- 168 с.
13. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1980.- 159 с.
14. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.:Наука, 1976.- 720с.
15. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.- М.:Просвещение,1983.- 224с.
16. Краевич К.Д. Курс физики для средних учебных заведений.- С.-Петербург.- 1913.- 702 с.
17. Крутский А.Н. Дидактическая структура системного усвоения знаний в средней школе. - Дисс. ... канд. пед. наук.- М., 1982. - 203 с.
18. Крутский А.Н. Системно-функциональный подход к усвоению знаний (на материале курса физики средней школы) // Психодидактика физики: Учебное пособие. Барнаул: Издательство БГПИ.- Ч.4.-144 с.
19. Кузей М.С. Уроки физики в VIII классе.- Минск: Нар. асвета, 1974.- 224 с.
20. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых.- М.: Просвещение. 1985.- 128 с.
21. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения.- М.: Просвещение, 1982.- 192 с.
22. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения.- М.: Просвещение, 1984.- 143 с.
23. Методика преподавания физики в средних специальных учебных заведениях: Учеб.-метод. пособие для средних специальных учебных заведений / Под ред. А.А. Пинского, П.И. Самойленко.- М.: Высш.шк.,1986. - 199 с.
24. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В.Петровский, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко и др./ Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1986.- 464 с.
25. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. В помощь учителю. - М.: Просвещение, 1977.-96с.
26. Примерное содержание воспитания школьников. Рекомендации по организации системы воспитат. работы общеобразоват. школы. / Под ред. И.С.Марьенко. Изд. 2-е, испр. и доп.
27. Профессия - учитель: Беседы с молодыми учителями / Под ред. В.Г. Онушкина, Ю.Н. Кулюткина, С.Г. Вершловского.- М.: Педагогика, 1987.- 192 с.
28. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе.- М.: Просвещение, 1966.-155с.
29. Роджерс Э. Физика для любознательных: Пер. с англ. Т.I. - М.: Мир, 1972.- 374 с.
30. Российский стандарт школьного физического образования (проект).- // Физика в шк.- 1993.- 1993.- N 4.- С.4- 10.
31. Саар А.Ю. Необходимость исследования проблем целеполагания в обучении физике // Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы в преподавании физики.- Новосибирск: НГПИ, 1989.- С.4-8.
32. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения; Пер. с англ./ Под ред. Н.Ф.Талызиной.- М.: Педагогика, 1984.- 472 с.
33. Стрезикозин В.П. Руководство учебным процессом в школе.- М.: Просвещение, 1972.- 270с.
34. Стрелец Б.И., Шаблыкин А.П. Организация процесса обучения физике в школе: Методические рекомендации к работам спецкурса по методике физики. Ч.2. / Под ред. В.М. Ступникова.- Благовещенск, 1984.- 86 с.
35. Урок в восьмилетней школе./Под ред. М.А.Данилова.- М.:Просвещение, 1966.- 247 с.
36. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя: Метод. пособие.- М.: Высш.шк., 1988.- 168 с.
37. Целеполагание в структуре профессиональной деятельности учителя / Сост. О.П. Морозова.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998.- 64 с.
38. Шалаев И.К. Основы управления и научной организации педагогического труда в школе, техникуме, вузе: Учебное пособие.- Барнаул, 1979.- 76 с.
39. Шалаев И.К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы: Учеб. пособие для ФППК ОНО.- Барнаул, 1987.- 140 с.
40. Элиот Л., Уилклкс У. Физика.- М.: Наука, 1975.- 736 с.
41. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.-М.: Просвещение, 1985.- 208 с.
42. Bloom B.S. (ed.) Texonomy of educational objectives: The classification of educatinal goals. Handbook I: Cognitive domain.- New york, 1956.