   Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек может реализовать свои способности.
   Задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
   Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
   Сейчас практически в каждой школе существуют специальные объединения, которые называются Научные Общества Учащихся - НОУ.
   Главная задача этих НОУ - дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. При этом существует главное правило участия в научно - исследовательской деятельности учеников - никакого принуждения и насилия над личностью ребенка.
   Личный интерес, личная увлеченность - пропуск в НОУ. Какое значение для учащихся имеет научное общество? Оно дает возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.
   Тема нашего исследования - методика организации научно - исследовательской деятельности учащихся в рамках НОУ. В центре нашего внимания была научно - исследовательская деятельность учащихся. Нами исследовалась организация системы историко-библиографических сведений, почерпнутых из различной дополнительной литературы (справочной, научно - популярной и даже Интернета) и использование этой системы в научно - исследовательской деятельности учащихся.
   Мы считаем наше исследование актуальным, т.к. приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям дает возможность школьникам выявить, испытать, актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Это мощное средство, позволяющее увлечь молодое поколение по самому продуктивному пути развития и самосовершенствованию.
   Все наши усилия были направлены на то, чтобы разработать систему средств поиска, сбора, хранения и использования ИБС в НИД учащихся и воспитательной работе в школе.
   В своем исследовании мы исходили из предположения о том, что разработанная методика организации НИД позволит повысить уровень сформированности умений и навыков исследовательской, информационной, библиографической работы, а также будет способствовать научному просвещению школьников, родителей, педагогического коллектива.
   В ходе исследования нами была проанализирована различная педагогическая литература и сделаны следующие выводы.
   Так, Дереклеева Н.И., выделяет цели, задачи и основные направления работы учащихся в рамках НОУ, а также разрабатывает инструкции по работе с литературными источниками.
   Автор Пантелеева Н.К., учитель географии Хабаровской средней школы, предлагает свою систему обучения реферативной работы учащихся.
   Ивочкина Т. и Ливерц И., преподаватели из г. Новокузнецка, в своей работе "Организация НИД учащихся" считают, что непосредственный перенос традиции научно - исследовательских лабораторий отраслевых и академических НИИ в работу школьного НОУ оказывается неэффективным. И, в связи с этим, выделяют основные этапы НИД учащихся.
   Обобщив опыт по организации НИР учащихся в рамках НОУ, мы попытались объединить его в систему и реализовать в конкретной школе с конкретными учащимися на конкретных темах их исследовательских работ. Работа была организована следующим образом: в конце прошлого года в школе было помещено объявление, о приглашении желающих заниматься НИД. Тем самым мы хотели подготовить почву для мотивации у учащихся такой деятельности так, чтобы они могли увидеть вполне конкретные выгоды. Мы постарались не давать абстрактные обещания, а представить реальные моральные и материальные стимулы такой работы, начиная с повышения их личностного статуса в глазах сверстников, интеллектуального самосовершенствования личности, защиты реферата на государственных экзаменах до получения преимуществ при поступлении в выбранный ВУЗ. Самым сложным этапом стал выбор направления исследования и, хотя успех исследовательской работы полностью зависит от специализации, кругозора и компетенции научного руководителя, нам пришлось отступить от правил и сначала выявить интересы детей, а потом подыскивать научного руководителя. Здесь мы столкнулись с такой ситуацией, что интересы одной из девушек оказались далеко за границами школьного учебника (язычество, история религии). Научного руководителя нашли в лице Кабаковой Татьяны Александровны, преподавателя кафедры этики, эстетики, теории истории мировой культуры БГПУ.
   На следующем этапе, а именно для постановки задачи исследования, с тем, чтобы учащиеся смогли самостоятельно ознакомиться, составить обзор литературных данных и сформировать подробную цельную картину состояния предмета и будущих исследований, нами была организована серия занятий по работе с литературными источниками в краевой библиотеке им. Шишкова.
   В заключении итоги такой работы были подведены на заседании НОУ, где были обозначены цели, задачи, предмет, объект исследования. Практически во всех работах учащихся был проведен констатирующий эксперимент в форме анкетирования, где были зафиксированы конкретные данные и сделана попытка их интерпретировать. Исследователи должны были ответить на вопросы: "Почему получились именно такие результаты, что из этого следует и как можно влиять на эти результаты?".
   Обсуждение результатов исследования проходило в форме дискуссии с тем, чтобы предположения и догадки облечь в форму гипотез, подлежащих проверке, выявить актуальность и новизну исследования, его практическую значимость. Здесь стоит особо остановиться на этапе формирующего эксперимента. Все перечисленные исследования учащихся объединяло то, что историко-библиографические сведения, лежащие в их основе были предназначены для научного просвещения школьников, их родителей, педагогического коллектива. На наш взгляд такое просвещение школьников имеет большое воспитательное значение. Сейчас, появилось очень много печатных научно - популярных изданий, различных познавательных телевизионных программ, тем не менее, большое число учащихся интересуются оккультизмом, магией, в то время, как в основных государственных документах об образовании сказано, что целью и задачей образования является формирование у школьников целостного миропонимания и научного мировоззрения, а также то, что школа является светским учреждением, т.е. она отделена от религии и других оккультных наук. Нами были предложены следующие формы такой работы: тематические классные часы, родительские собрания, выступление НОУвцев на пед. совещаниях, открытые заседания НОУ с приглашением всех желающих. Также на материале работ учащихся были выпущены четыре журнала - альманаха, которые представляют собой систему ИБС, найденных учащимися в различной дополнительной литературе. Эти журналы имеют печатную и электронную формы и доступны любому учащемуся.
   Нами были изготовлены мультимедийные презентации по материалам альманахов, с которыми потом учащиеся выступали на классных часах, родительских собраниях и т.д. После таких выступлений аудитории предлагалось высказать свое мнение в устной или письменной форме на предмет обсуждения.
   На заключительном этапе оформленные работы представлялись на конференциях различного уровня. Наши учащиеся были уже психологически готовы к борьбе и победе, т.к. опыт публичных выступлений на различной аудитории был не просто этапом тренировки, а своего рода рекламной кампанией, программированием авторов работы на успех. Так, например, работа Почтера Сергея "Творчество новаторов русской техники на Алтае" заняла 2 место на районной краеведческой конференции учащихся, а на городской была удостоена почетной грамотой.
   Работа Петроченко Н. "Подверженность сознания молодежи влиянию астрологических прогнозов" заняла 1 место на районной научно - практической конференции учащихся в секции "Психология".
   Работа Даниловой Л. заняла 2 место районной научно - практической конференции школьников секция "Обществознание". На краевой установочной конференции "Будущее Алтая" работа была удостоена 2 места.
   Работа "Оптические явления в атмосфере" Зинченко Н. в форме реферата готовится к защите на государственном выпускном экзамене по физике.
   Все вышесказанное дает основание сделать вывод, что гипотеза исследования подтвердилась.
   Новизна же нашей работы в том, что разработанная нами методика организации научно - исследовательской деятельности учащихся позволяет на только формировать исследовательские, информационные и библиографические умения самих исследователей, но и активно включает этих исследователей в воспитательный процесс в школе в целом.
   Практическую значимость мы видим в том, что представленные материалы дипломного проекта могут быть использованы в организации исследовательской работы НОУ в средней школе.