   Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой "обратной связью" между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету. Согласно этому выделяют следующие цели контроля знаний и умений учащихся:
      - диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
      - учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
      - определение итоговых результатов обучения на разном уровне.
   Таким образом, основной целью проверки, как для учащихся, так и для учителя, - является выяснение, усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по данной теме или разделу. Основной функцией здесь является контролирующая. Естественно предположить, что контроль нужен на разных этапах обучения и на разном уровне: тематический, четвертной учет, экзамены и т.д.
   Дидактика знает несколько видов контроля. Контроль, проводящийся после изучения небольших "подтем" или циклов обучения, составляющий какой либо раздел, принято называть текущим. Он включает в себя физический диктант, тестовые задания, самостоятельную кратковременную работу.
   Контроль, проводящийся после завершения крупных тем и разделов физики, принято называть итоговым. Итоговый контроль включает в себя письменную контрольную работу, контрольную лабораторную работу, тестовые задания, устный зачёт по теме, переводные и выпускные экзамены.
   Также существуют различные методы контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение.
   В нашем случае был рассмотрен вариант итогового контроля - самостоятельные многовариантные работы.
   Хотелось отметить, что на данный момент существует большое множество различных сборников задач, 70-х - 80-х годов выпуска, до сих пор они остаются основными помощниками современных учителей физики. Это сборник задач Лукашика В.И, Рымкевича А.П, Гутника Е. М, Чеботарёвой А.В, Пайкес В.Г. и много др. Большинство из них составлено в соответствии с действующей программой по физике и ориентированы на классический учебник. В этих сборниках представлены в основном двух вариантные контрольные работы. Проблема состоит в том, что при проведении учителем традиционных контрольных работ снижается объективность проверки знаний, т.к. ученику всегда легче списать "у соседа", чем решать самому, в этом случае довольно сложно получить сведения о результатах процесса обучения.
   Решением данной проблемы может послужить сборник самостоятельных многовариантных работ. При проведении такой контрольной работы возможности для списывания практически не остаётся и ученику приходится выполнять задание самостоятельно, в результате чего значительно повышается объективность проверки знаний. Впервые разработкой такого сборника занялся А. Н. Крутский. Так же был разработан сборник многовариантных контрольных работ по элементарному курсу молекулярной физики, авторами которого являются Л.Е. Андреева, С.А. Лимонова, А.А. Шаповалов.
   В.В. Дергуновым был выпущен сборник контрольных работ по физике "Основное общее образование, 8 класс".
   Нами был подготовлен сборник самостоятельных многовариантных работ по теме курса физики 7-8 класса "Молекулярная физика и термодинамика". При составлении самостоятельных работ мы использовали задачи из сборника А.П. Рымкевича, В.И. Лукашика, М.Е. Тульчинского, но при этом перерабатывали сюжеты задач, за исключением самой физики. Придумывали интересные сюжеты, например, в контрольной работе "Давление твердых тел, жидкостей и газов" присутствуют сказочные герои Карлсон и Малыш, Том и Джери. Текстам некоторых задач сделана попытка придать нестандартное звучание. Грамматическое построение и содержание задачи должно быть таковым, чтобы отражало специфику тех элементов знания, к которым они относятся. Так же мы использовали уже существующие сборники многовариантных самостоятельных работ А.А. Шаповалова Л.Е Андреевой С.А. Лимоновой, В.В. Дергунова. Составленный сборник содержит более тысячи задач с ответами и включает в себя 9 контрольных работ по темам:
   1. Первоначальные сведения о строении вещества.
   2. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
   3. Теплообмен. Закон сохранения энергии.
   4. Количество теплоты.
   5. Теплота и работа. Тепловые двигатели.
   6. Испарение, конденсация и кипение.
   7. Агрегатные состояния вещества.
   8. Основные положения МКТ.
   9. Газовые законы.
   Все девять работ, включенные в сборник, содержат по 30 неповторяющихся вариантов, что позволяет индивидуализировать деятельность каждого ученика и организовать эффективный контроль за усвоением основных элементов знаний и использование этих знаний при решении соответствующих заданий, что нельзя сделать при устном опросе. На основании этих работ можно провести поэтапное сравнение знаний, как отдельного ученика, так и выявить типичные для класса трудности, не усвоенные вопросы.
   Каждый вариант содержит 3 задачи разные по уровню сложности
      - Уровень А - соответствует оценке 3; он позволяет проверить требующиеся знания формул изучаемой темы и умение выполнять элементарные математические действия.
      - Уровень В - оценке 4, для разрешения этой ситуации надо использовать больше знаний и умений.
      - Уровень С - оценке 5, этот уровень способствует развитию логического мышления школьника, умению делать выводы по пройденному материалу.
   Использование самостоятельных многовариантных работ облегчит преподавателю организацию систематического контроля знаний. Учителю физики сложно выделять время на составление подобных работ, т.к. это требует больших как временных, так и умственных затрат. Сборники задач такого типа помогут не только молодому преподавателю физики, но и учителю со стажем.
   Для подтверждения или опровержения нашей гипотезы был проведён педагогический эксперимент.
   Эксперимент проводился в 8 классе школы №25 города Барнаула. Референтами нашего исследования выступили учащиеся 8 "А" и 8 "В" классов. Количество учащихся в 8 "А" классе (контрольном) составляет 25 человек, в 8 "В" (экспериментальном) - 26 человек. Обучение в обоих классах велось примерно на одном уровне, эти классы являлись также примерно одинаковыми в плане успеваемости и общего развития. В контрольном классе проводилась итоговая контрольная работа, состоящая из 2 вариантов, а в экспериментальном классе учащимся предлагалась контрольная работа из сборника, составленного нами, по той же теме (каждый ученик выполнял индивидуальный вариант).
   Анализ результатов проверки подтвердил выдвинутую нами гипотезу: при использовании самостоятельных многовариантных работ показатель объективности качества повысился, показатель успеваемости в экспериментальном классе при этом слегка понизился.