   История развития программированного обучения уходит своими корнями в глубокое прошлое. Так Платон в одном из своих трудов описывает диалог Сократа с мальчиком: когда он заставлял собеседника давать оценку каждому своему ответу на "данный вопрос, требуя исправления допущенных ошибок и подчёркивая связи между отдельными шагами на пути к овладению новыми знаниями. Благодаря этому ученик учится мыслить самостоятельно.
   В 1954 году появились серьезные разработки американских ученых Б. Скиннера и Н. Краудера. Скиннером было разработано обучение посредством машины, осуществляющей с учащимися непосредственную обратную связь в процессе обучающей деятельности. Сначала учащемуся предъявлялись все необходимые сведения, а затем чтобы оценить степень усвоения материала, задавался вопрос.
   Всплеск идей программированного обучения получил резонанс во всем мире, в том числе и у нас. В связи с публикациями в периодической печати множества статей с I960 по 1970 годы, многие энтузиасты-любители начали составлять вопросы с альтернативными ответами для контроля знаний. В массовой практике городских и сельских школ это называли программированным обучением, что совершенно не верно. Это были лишь элементы контроля знаний, применявшиеся в программированном обучении. Учителя школ начали изготовлять всевозможные контролирующие устройства.
   Так, например, в 1967 году в школе № 27 города Барнаула был оборудован класс для проверки знаний. На каждом из 34 рабочих мест стояло устройство для ввода правильного ответа. Задание давалось конкретно каждому ученику индивидуально. Оно содержало вопросы и ответы на каждый из них. Схема устройства была сконструирована так, что выставлялась неудовлетворительная оценка, если не было не одного правильного ответа, удовлетворительно, если один правильный ответ и т.д. все оборудование было разработано учениками на технических кружках,
   Всплеск интереса к элементам программированного обучения, возникший в 70-х годах, быстро угас, т.к. предварительно не было создано дидактическое, методическое и техническое обеспечение.
   В настоящее время элементы программированного обучения, а именно программированный контроль используется в автошколах: экзамены по правилам дорожного движения проводятся только на компьютерах. Вопросы с выбором ответа включены в ЕГЭ.
   Мною были разработаны обучающая и тестирующая программа. Которые помогут учащимся закреплять полученные знания и умения, а также осуществлять самоконтроль учебной деятельности.
   Созданная обучающая программа при помощи пакета Microsoft Power Paint для обучения, по теме физики 7 класса "Плотность вещества" состоит из нескольких этапов:
      1. На первом этапе даются основные понятия темы физики 7 класса "Плотность вещества".
      2. На втором организуется контроль знаний данных основных понятий.
      3. На третьем проводится обучение решению основных типов задач по теме.
      4. На четвёртом этапе проводится контроль умения решать задачи.

Обучающая программа.
      1. Первый слайд вводный на нём указывается тема обучающей программы и фамилия того кто её выполнил.
      2. Переход от одного слайда к другому осуществляется за счёт нажатия кнопки в нижнем левом углу.
      3. Второй слайд, слайд выбора. На нём программа раздваивается, здесь предлагается либо продолжить обучающую программу либо перейти к тестирующей программе.
   На первом этапе даются основные понятия темы "Плотность вещества". Объясняется, что разные вещества имеющие одинаковые массы имеют разные объёмы, это зависит от внутреннего строения вещества. Приведён ряд примеров.
   На последующих слайдах вводится формула плотности, формулировка, физический смысл, что принято за единицу плотности вообще, что принято за единицу плотности в СИ, а также как получить наименование единицы плотности в СИ.
   На слайде №11 представлена система знаний о физической величине. Её чтение осуществляется по определённой технологии: чтение элементов знания 1,2,3 и 6 разворачивается относительно формулы по часовой стрелке, а элементов знания 4 и 5 - против часовой стрелки. Чтение осуществляется за счёт последовательного нажатия на цифры.
   На втором этапе организуется контроль знаний данных основных понятий. Ученику задаются вопросы и приведён ряд ответов, один из которых верный, и ученик должен выбрать правильный.
   При неправильном ответе появляется слайд, подсказывающий к какой литературе нужно обратиться, чтобы правильно ответить на вопрос.
   На третьем этапе проводится обучение решению основных типов задач по теме. На этом этапе ученик обучается решению задач на нахождение плотности, объёма и массы тела. Также ему показывается каким образом следует преобразовывать наименование единиц (переводить граммы в килограммы, сантиметры в метры).
   После нажатия на кнопку

автоматически происходит переход на второй слайд, где вы можете перейти к тестирующей программе.

Тестирующая программа
   Тестирующая программа состоит из девяти билетов, которые могут дополняться и изменятся самим учителем, а также статистики для того, чтобы сидя за своим компьютером, подключённым к локальной сети, учитель мог быть в курсе того, кто как усвоил пройденный материал, и какую оценку получил каждый ученик. Каждый билет содержит четыре вопроса. Вопросы распределены по степени возрастания сложности (сначала лёгкий, а затем уровень сложности возрастает).
   В главном меню происходит выбор учеником номера билета (в данной программе девять билетов). Здесь же учитель может посмотреть статистику.
   В окне регистрации ученику предлагается ввести свои данные (Фамилию, Имя и номер класса). Он не можете перейти дальше пока не зарегистрируетесь.
   В меню задач с вариантами ответов, выбирая правильный на взгляд ученика вариант ответа, он подтверждаете его нажатием на стрелку.
   Решив таким образом четыре задачи ученик получает результат в виде всплывающего окошка с оценкой за проделанную работу.
   Функция статистики удобна, на мой взгляд, прежде всего для учителя который в любой момент может посмотреть, кто из учеников справился с заданием лучше.

Педагогический эксперимент.
   Педагогический эксперимент проводился в школе № 81 г. Барнаула в период с 29 ноября по 24 декабря. Было выбрано два 7-х класса с примерно одинаковым уровнем успеваемости. Один класс 7 "А" (экспериментальный) изучал тему "Плотность вещества" при помощи обучающей программы в компьютерном классе, а другой класс 7 "Б" (контрольный) изучал данную тему традиционным методом. В эксперименте приняло участие 46 учеников.
   Оценивалась работа по следующим критериям:
      1. Умение подбирать нужную формулу.
      2. Умение найти из формулы нужную физическую величину.
      3. Умение получать наименование единиц.
      4. Умение преобразовывать в международную систему единиц (СИ).
      5. Умение делать математические расчёты.
   Полученные экспериментальные данные в обоих классах сравнивались между собой. На основании полученных данных был составлен вариационный ряд, который для наглядности можно представить в виде графика.
   То есть на графике видно, что экспериментальный класс справился с заданием лучше чем контрольный.
   В ходе статистической обработки данных с применением методики критерия Стьюдента, были рассчитаны коэффициенты полноты выполнения работы и экспериментальное значение критерия Стьюдента.

Из полученных результатов можно сделать вывод, что поставленная гипотеза нашла подтверждение, как и предполагалось.
Эксперимент показал, что работа учащихся с обучающими программами должна войти в учебный план, так как это гораздо более эффективный способ преподнесения материала, чем традиционный способ.