   Часто можно услышать диалог
   - Вовочка, ты выполнил домашнее задание - спросила Вовочку мама.
   - Нет, не выполнил, - услышала она в ответ.
   - Почему Что случилось - удивлённо спросила мать.
   - Да надоело уже - одно и тоже прочитайте § учебника, ответьте на вопросы к нему, выполните упражнения. Как всё это скучно и обыденно.
   Я думаю, что так считает не только Вовочка. Ведь есть такие школьники, которые не выполняют домашние задания и некоторые из них по той же причине, что и наш герой.
   Как же привлечь школьников к выполнению домашнего задания, повысить их интерес к предмету?
   Домашнее задание является формой самостоятельной работы учащихся. А. В. Усова и З. А. Вологодская под самостоятельной работой понимают работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем преподавателя (без его непосредственного участия) в специально предоставленное для этого время.
   По Усовой различные виды самостоятельных работ учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки, можно классифицировать по различным признакам:
      - по дидактической цели;
      - по характеру учебной деятельности учащихся;
      - по содержанию;
      - по степени самостоятельности и элементам творчества учащихся. 4
   Л. В. Жарова считает, что самостоятельная работа с целью закрепления знаний и формирования умений, чаще применяется в классе и дома. 1
   Среди авторов, занимающихся вопросами домашнего задания, хочется отметить немецких педагогов Х. Древелова, Д. Хесса, Х. Века. Они занимались вопросом: Что и как задавать учащимся на дом? - это проблема, которая волнует всех: и педагогов, и родителей, и учащихся. 2
   Нужно как-то решать эту проблему.
   Один из способов, который я хочу предложить - это создать тетрадь на печатной основе. Основным достоинством такой тетради, по-мнению Н. Г. Преображенской, является экономия времени учащихся за счёт выполнения работы непосредственно на страницах пособия, и как следствие решение большего числа задач. 3
   Работая в коллективе со студентками 593 группы Пеньковой Оксаной и Малиновской Еленой, мы распределили направления исследования. Направлением моего исследования является создание части тетради на печатной основе по темам курса физики 8 класса "Тепловые явления" и "Изменение агрегатных состояний вещества".
   Рассмотрим, что представляет собой эта часть тетради на печатной основе.
   На всём её протяжении школьников будет сопровождать главный герой - "Огонёк".

Его роль - привлечь внимание учащихся к выполнению предложенных заданий, а также помочь при выполнении некоторых из них посредством подсказок. Рис. 1
Например, задание с подсказкой: Назовите, какие вещества будут плавиться, если их опустить в кипящую воду.

Чтобы лучше справиться с этим упражнением воспользуйся таблицей 3 на странице 32 учебника.
______________________________________________
______________________________________________

Для повышения интереса учащихся к выполнению домашних заданий и развития их творческих способностей предлагаются задания творческого характера. Например, отгадайте ребус:

А также задания такого типа:
Если вы любознательны и находчивы, любите преодолевать трудности, то для вас работает рубрика "Задачи от Шерлока Холмса". Здесь придётся потрудиться, ведь задания предлагает великий сыщик Холмс.

   Уборка кухни подходила к концу. Шерлок Холмс желая быстрее высушить вымытый деревянный пол, велел открыть в помещении все окна и двери.
   На чем основана его просьба?__________________________________
   __________________________________________________________________
   Для тренировки памяти учащихся и для воспроизведения знаний предлагаются тренировочные задания такого типа:
   Дополните определение.
   конвекция - это_____________________________________________________ __________________________________________________________________
   и задания с последовательностью действий:
   Решите задачу, используя волшебный алгоритм.
   Рассмотрим пример задачи и алгоритма, который предложен для её решения:
   При полном сгорании 6 кг топлива выделилось 2,76*10⁸ Дж теплоты. О каком топливе идёт речь?

1.Внимательно прочитайте условие задачи, пока не поймёте в чём её смысл.
2. Запишите кратко условие задачи (если это необходимо, переведите единицы измерения в систему СИ).
3. Запишите формулу, для расчёта количества теплоты, выделенного при сгорании топлива.
4. Выразите неизвестную вам величину.
5. Выполните математические вычисления.
6. Проверьте единицы измерения.
7. Определите, что это за топливо

8. Запишите ответ.

   Использование таких алгоритмов позволяет учащимся научится решать подобные задачи, а также правильно оформлять их решение.
   В тетрадь включены задания по классификации изученного материала.
   Например, заполните схему.

Запишите в два столбика, какие из перечисленных свойств относятся к тепловому, а какие к механическому движению: зависит от температуры, имеет определённое направление в пространстве, неуничтожимо, хаотично, относительно, описывает движение одного тела, непрерывно, не зависит от температуры, описывает движение огромного числа частиц.

Механическое движение
__________________________
__________________________
__________________________

Тепловое движение
__________________________
__________________________
__________________________

   Такого рода задания способствуют упорядочению знаний учащихся.
   Для развития экспериментальных умений учащимся предлагаются задания такого типа:
   Проведите эксперимент.
   Перед носиком чайника с кипящей водой поместите холодный утюг. Опишите, что вы наблюдаете. Зарисуйте схему эксперимента.
   Учащимся предлагаются задания на применение полученных знаний на практике. Это задания такого типа:
   Какими теплоизоляторами вы пользуетесь в повседневной жизни?
   Ответы занесите в таблицу.

Материал	где используется

Какое влияние на окружающую среду оказывает работа тепловых двигателей? Ответ сопроводите рисунками.

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

Предлагаемая тетрадь на печатной основе рассчитана для выполнения домашних заданий. Поэтому можно сказать, что задания, в неё вошедшие способствуют также развитию самодисциплины, силы воли, чувства долга учащихся.
Педагогический эксперимент проводился в школе № 69 г. Барнаула в 8 "Б" классе во время прохождения педагогической практики. В ходе эксперимента задания корректировались посредством обратной связи, которая осуществлялась в ходе анализа мнений учащихся по следующим вопросам:

Какое задание больше всего?
_____________________________________
Почему не смог выполнить то или иное задание?
А) не прочитал материал учебника;
б) задание показалось тебе трудным;
в) не захотел выполнять задание.
Какое настроение было у тебя при выполнении домашнего задания
а)

б)

в)

   Эти вопросы предлагались учащимся в конце группы заданий по определённой теме.
   Идея педагогического эксперимента заключалась в использовании тетради на печатной основе для выполнения домашних работ. Предполагалось, что использование этой тетради приведёт к повышению выполняемости домашних работ учащихся.
   До и после проведения эксперимента проводилось анкетирование, результаты которого представлены на гистограмме частот.

   Q1 - число учащихся, выполняющих домашнюю работу.
   Q2 - учащиеся выполняют домашнюю работу, потому что:
   1) интересно;
   2) чтобы не получить плохую отметку;
   3) заставляют родители.
   Q3 - учащиеся не выполняют домашнюю работу, потому что:
   1) не интересно;
   2) безразлично какую получу отметку;
   3) тратится много времени.
   По результатам гистограммы можно судить о том, что использование тетради на печатной основе по физике способствует увеличению числа учащихся, выполняющих домашнюю работу. Эксперимент можно считать удачным.
   Считаем, что созданная тетрадь на печатной основе может использоваться учителем в учебном процессе.

Список использованной литературы.
   1. Жарова Л. В. Учить самостоятельности. - М.: Просвещение. - 1993 г.-205с.
   2. Древелов Х., Хесс Д., Век Х. Домашние задания. - М.: Просвещение. - 1989 г. - 80с.
   3. Преображенская Н. Г. "Новое поколение рабочих тетрадей". // Педагогика. -1996. - №1. - с. 31
   4. Усова А. В., Вологодская З. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. - М.: Просвещение. - 1981 г. - 158с.