   Каждый день при подготовке урока учителю приходится решать ряд вопросов:
      - как донести учебный материал до сознания учащихся?
      - как вызвать их активную познавательную деятельность, чтобы дети могли овладеть знаниями, умениями и навыками?
      - как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет?
   И именно отсутствие познавательного интереса у учащихся является главной проблемой, с которой сталкивается каждый педагог.
   Как утверждает Г.И. Щукина, интерес влияет не только на создание светлой и радостной атмосферы обучения, но и на интенсивность протекания познавательной деятельности учащихся.
   Среди множества путей воспитания у школьников интереса к учению одним из наиболее эффективных является организация игровой деятельности. В настоящее время психологические механизмы игровой деятельности, ее влияние на развитие ребенка интересовали многих психологов, философов, социологов, педагогов в частности и физиков таких, как: Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.Ф.Шаталов, Л.С.Выготский, В.А.Сухомлинский, И.Я.Ланина, И.А.Юфанов и многие другие. И.Я.Ланина утверждает, что в процессе игры дети приобретают самые разные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Именно игра развивает детскую наблюдательность и оказывает большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческий выбор". В игре можно создать ситуации, при которых на разных этапах урока ребята смогут обмениваться друг с другом информацией, советоваться, спорить, помогать друг другу и оценивать один другого. В процессе общения учащиеся быстрее и лучше разбираются в учебном материале, вместе устраняют ошибки. Это позволяет всем двигаться вперед своим темпом, подтягивать слабых и не сдерживать сильных по знаниям учеников.
   Содержание данной исследовательской работы ориентированно на конкретную тему школьного курса физики и является методической разработкой применения игрового подхода при изучении темы физики 7 класса "Плотность вещества".
   В центре внимания находились средства игрового подхода при формировании познавательного интереса к предмету.
   Исходя из выше изложенного, необходимо разработать психодидактический пакет по игровому подходу.
   При этом предполагалось, что при использовании дидактических игр на уроках физики повысится познавательная деятельность учеников и интерес к предмету.
   В процессе обучения физики применяются различные типы игр. Мы остановились на классификации предложенной И.Я.Ланиной по характеру организации деятельности учащихся, в соответствии с ней разработали следующие игры:
      - творческие, основанные на внесении элементов воображаемой ситуации и используемые с целью повторения и обобщения материала;
   Среди таких игр нами бала разработана игра "Звездный час", которая состоит из четырех конкурсов, ученики класса разбиваются на семь команд, участвующим в конкурсе раздаются карточки с номерами 1,2…5. Вопросы конкурсов составляются так, чтобы на них можно было ответить, подняв один или несколько номеров.
   Кроссворды: учащимся предлагается разгадать кроссворд, в котором зашифрованно название темы или который связан с изученной темой. Чтобы у ребят не пропал интерес к решению кроссвордов, их содержание мы разнообразили ребусами.
   Филворд: после вопроса в скобках указано количество букв в ответе. Учащимся предлагается найти ответ на поставленный вопрос в квадрате с беспорядочным набором букв и вычеркнуть найденное слово. После того, как будет разгадан весь филворд, из не зачеркнутых букв в квадрате можно прочесть зашифрованную фразу).
      - игры - соревнования, связанные с выявлением победителя (отдельного ученика, команды, класса);
   Среди таких игр нами была разработана игра-путешествие под названием "Разноцветные маршруты". Подготавливается игровое поле с иллюстрациями, изображающими различные физические явления; физические приборы. Участники игры спешат к финишу, старт обозначен красным флажком, на своем пути они встречают много трудностей и преград в виде вопросов или картинок.
      - игры занимательного характера;
   Среди таких игр нами были разработаны дидактические игры 2-х типов: По применению формул плотности вещества:
   каждое дидактическое пособие представляет собой одну формулу и одно агрегатное состояние.
      а) "Надуй шарик" на формулу V=m/p для газов;
      б) "Загрузи машину"на формулу m=pV для жидкостей;
      в) "Построй мостик" на формулу p=m/V для твердых тел;
   По применению знаний о переводе единиц:
   "Построй лесенку".
   Класс делится на группы, и каждая группа получает по одному дидактическому пособию и экземпляры таблиц в соответствии с числом групп.
   Например: дидактическое пособие "Построй мостик", здесь нарисована река через которую нужно построить понтонный мостик. Дается материал для понтонов, на обратной стороне каждого из них написана масса и объем. Ученик рассчитывает плотность каждого понтона, заносит результат в таблицу и решает вопрос: "Можно ли использовать данный материал для строительства мостика". Если да, то ученик вставляет понтон в прорезь.
      - игры с раздаточным материалом;
   Среди таких игр нами разработано домино, которое представляет собой четное число карт (в нашем случае - 24 карты), каждая из которых делится на две части. В этих частях размещаются, физические величины, рисунки, изображающие физические явления, а так же различные физические вопросы. Учащимся предлагается по очереди выставить свои карты так, чтобы каждая следующая карта была логически связана с предыдущей.
   Ребусы: учащимся предлагается разгадать зашифрованное. Это может быть название темы, единица измерения, формула.
   Для каждой игры нами разработаны методические рекомендации по включению их в учебный процесс, как для учителя, так и для учеников, а так же составлены ответы, с помощью которых учитель может быстро проверить выполненную работу.
   Для подтверждения выдвинутой гипотезы был проведен педагогический эксперимент в Шелаболихинской Муниципальной средней школе №1 в 7 классе. Идея эксперимента заключалась в следующем: на начальном этапе педагогического эсперемента учащимся было предложено проранжировать изучаемые ими предметы по степени заинтересованности. После проведения серии уроков по теме физики ''Плотность вещества'' с использованием представленных в данной работе дидактических игр нами было проведено повторное ранжирование. Результаты до и после эксперимента были обсчитаны и представлены в виде гистограммы.
   Следовательно, по результатам эксперимента можно сделать вывод:
   Использование дидактических игр на уроках физики повышает у учащихся интерес к предмету, что в свою очередь способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
   Список литературы
   1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.
   2. Ланина И.Я. 100 игр по физике: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1995. - 224 с.
   3. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Книга для учителя. - М: Просвещение, 1985. - 128 с.
   4. Щукина Г.И. Воспитание и развитие. - В кн.: Педагогика. Курс лекций / Под ред. Г.И.Щукиной и др. - М., 1996, лекция 2.
   5. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1990. - 190 с.