   Воспитательная деятельность, без сомнения принадлежит к области разумной и сознательной деятельности человека, само понятие воспитание - есть создание истории: кроме того, эта деятельность направлена исключительно на развитие сознания в человеке.
   Роль историзма в обучении в настоящее время объективно возрастает. Знание по истории физики является неотъемлемой частью общего физического образования. Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создаёт у учащихся представление о научной картине мира. Обучение строить так чтобы ученик понимал и принимал цели, поставленные учителем, и был активным участником их реализации. Историзм не самоцель, а средство, позволяющее решать все основные задачи обучение учащихся глубже и сознательнее усваивать изучаемые явления, понятия, законы физики.
   Е. Ямбург в работе "Культурно-историческая педагогика: ценностный взгляд на качество образования" говорит, что: "Цель образования - передать следующим поколениям ценности культуры и научить их жить в быстро меняющемся мире. Объектом культурно исторической педагогики является духовная сфера личности. Её предметом следует считать процесс передачи ценностей культуры следующим поколениям. Качество образования определяется его мировоззренческой направленностью и усилением воспитывающей функции обучения. Качество образования не самоцель, а способ достижения достойной человека жизни".
   Сейчас многие учителя физики хотели бы использовать исторический материал на своих уроках. Но, к сожалению, обращение к первоисточникам при изучении физики затруднено необходимостью работать с большим числом отдельных изданий, многие из которых не так легко разыскать. А использовать историко-библиографический материал на уроках необходимо, так как это способствует не только заинтересованности учащихся, но и воспитанию в них патриотизма. Надо сказать, что в последнее время воспитания чувств патриотизма в школе основательно забыто. При изучении школьного курса упоминаются фамилии более ста учёных-физиков, вот только возникает вопрос, почему отсутствуют имена наших русских учёных? И не случайно изучающие физику школьники задают вопрос: "А где наши физики? А что сделано российскими учёными?" Складывается впечатление, что развитие физики обошлось без участия наших физиков. Такие впечатления, однако, обманчивы и не соответствуют действительности. Именно поэтому свою работу мы посвятили русским ученым. Надеемся, что знакомство с жизнью и деятельностью наших физиков заставит пережить грустные и радостные минуты, испытать чувство гордости за наших великих соотечественников, за тот огромный вклад, который внесла и продолжает вносить наша Родина в сокровищницу мировой цивилизации.
   Цель исследования направлена на поиск путей совершенствования преподавания физики средствами историко-библиографического подхода.
   Предполагалось, что использование библиографических материалов будет способствовать повышению интереса к физике и развитию познавательного интереса учащихся.
   В ходе исследования был подобран материал о богатейшем юмористическом наследии: шутки, розыгрыши, пародии, смешные истории, курьёзы. Кроме этого предложены иллюстрации русских учёных, которых так не хватает в нашей литературе. Вследствие этого, данная работа может служить полезным подспорьем учителю физики в целях сделать свой урок более оживлённым и интересным для учеников.
   Чтобы информация о выдающихся изобретателях была в лучшей мере ориентирована на выполнение своей не только учебной, но и воспитывающей функции, была более полной и интересной, нами предлагаются следующие педагогические требования:
   Надо, прежде всего, сказать, что сделал тот или иной физик как учёный, в чём важность открытия, почему он обратился к той или иной проблеме. Не менее важно объяснить, как было сделано открытие. Ярким примером является биография Николая Коперника.
   Коперник предлагает новую, гелиоцентрическую систему мира в противовес существующей тогда геоцентрической. В центре гелиоцентрической системы он поместил Солнце, отведя Земле роль рядовой планеты, которая, как и все остальные, вращается вокруг Солнца по круговым орбитам.
   В 1532 году он завершил главный труд своей жизни "О вращении небесных сфер". Однако страх перед возможными нападками со стороны инквизиции, вызванные ломкой традиционных представлений, удерживает Коперника от публикации своих сочинений. И лишь в 1543 году бессмертное творение Н.Коперника "О вращениях небесных сфер" было опубликовано, причем он увидел свою книгу лишь за несколько часов до своей смерти. Существует красивая легенда о том, как всадник, загоняя лошадей, скакал к автору с первым экземпляром напечатанной книги. Он успел вовремя. Коперник взял высохшими руками свою книгу, прижал к сердцу и умер. Великое творение продолжало свою бессмертную жизнь и после смерти своего создателя. Революционное учение Коперника подрывало устои церковных догм, поэтому в 1616 году книга Коперника католической церковью была занесена в список запрещенных книг. И только грандиозные достижения небесной механики заставили церковь снять этот запрет в 1822 году. Таким образом, книга находилась под запретом более 200 лет.
   Таким образом, нельзя не согласиться с утверждениями о том, что Коперник впервые создал научную картину мира, заложил первый камень в фундамент современного естествознания и открыл перед человечеством дверь во Вселенную.
   Очерк должен содержать не только фактический материал, но и объяснение действий, поступков, мотивы принятия им решений. Биографический материал следует излагать так, чтобы ученикам было предоставлено широкое поле для самостоятельных размышлений, собственных оценок
   Не нужно показывать лишь удачи в развитии науки. Информация о неудачах в науке помогает выработать у учеников объективные представления о процессе познания в целом и о науке, как живом социальном организме, его связях с жизнью общества и конкретных личностей. Здесь можно обратиться к жизни Ивана Ивановича Ползунова.
   Всё, что изобретал Ползунов, имело одну цель - облегчить труд людей. Ту же цель преследовало и его главное открытие - изобретение паровой машины. Изобретение парового двигателя нового типа датируется апрелем 1763 года, когда И.И. Ползунов подал начальнику заводов генералу Порошину проект этой машины в первом варианте.
   Канцелярия рассмотрела проект, и указала строить машину! В немыслимо короткий по тем временам срок - за два года Иван Иванович воздвиг свою "огненную машину". Но отдал за неё свою жизнь. Работал он в невероятно трудных условиях. Сборка двигателя велась в так называемой "машинной хоромине" высотой в 18,5 метров. "Хоромина" насквозь продувалась ветром. Всё время простывая, Ползунов заболел скоротечной чахоткой, тем более что организм его был подорван непосильным трудом. В мае 1766 года великий механик скончался 37 лет от роду. До пуска своего детища он не дожил 7 дней.
   Машина Ползунова проработала немногим более трёх месяцев, и после поломки была остановлена. Но за это время она дала более одиннадцати тысяч рублей прибыли. Спустя годы царский Кабинет охотно согласился на её уничтожение. Позорный акт уничтожения машины, составлявшей славу отечественной механики, произошёл в 1782 году. Машина Ползунова была вскоре забыта, а о первом двигателе заговорили после того, как его новый вариант был сконструирован известным шотландским изобретателем Джеймсом Уаттом в 1774 году, т. е. намного позже, чем это сделал Ползунов. Уатту на западе, несмотря на это, отдают приоритет в изобретении паровой машины. Действительно, машина Уатта нашла широкое применение в практике и сыграла важную роль в переходе к машинному производству. Однако, первую паровую машину, всё-таки, создал Иван Иванович Ползунов на Алтае.
   Показ истинного образа учёного. Ученый - это совсем не схематичная, "иконообразная" личность, образ, который часто создаётся на уроке и порождает холодное равнодушие школьников и нежелание узнать о нём больше. На самом же деле это всегда, многомерный человек со всеми своими положительными и отрицательными качествами.
   Способности Ландау появились очень рано, в 4 года он уже читал и писал, позднее утверждал, что не помнит себя не умеющим дифференцировать и интегрировать.
   Он владел несколькими языками: немецким, французским, а когда предстояла поездка в Европу на учебу, то за полтора месяца он овладел английским. При этом утверждал, что: "Иностранные языки, увы, необходимы. Для усвоения их, несомненно, не нужно особых способностей, поскольку английским языком не плохо владеют и очень тупые англичане…"
   В 1950 г. построил феноменологическую теорию сверхпроводимости, которая стала феноменом для создания теории сверхпроводимости второго рода и теории сверхпроводящих сплавов, именно за которую ему была присуждена Нобелевская премия.
   Вот только Ландау совершенно не хотел жениться и даже дал обет безбрачия, утверждая, что "…хорошую вещь браком не назовут". Но в его жизни появилась женщина по имени Кора, которая добилась-таки вступления в брак с Ландау, обещая никогда не ревновать его. Но новоиспечённый муж был чрезмерно любвеобильным к женщинам и рассказывал Коре о всех своих похождениях. Она сначала нарушала обещание не ревновать, а затем привыкла. Более того, в последствии она стала ненавидеть тех женщин, которые отказывали Ландау во взаимности, говоря: "Как ему можно отказать? Как его можно не любить?…".
   В 1962 году Ландау попал в жуткую автомобильную катастрофу и два последующих года провёл на больничной койке. Лучшие светила медицины спасли ему жизнь, но тяжёлая травма всё же дала о себе знать. В 1968 году в возрасте 60 лет он скончался, оставив учёному миру свои великолепные творения.
   В классе мы поместили настенный календарь знаменательных дат по физике и технике, это ещё один из приёмов, способствующих развитию познавательного интереса учащихся. Этот календарь будет хорошим помощником не только для учителя, но и для учеников.
   Он содержит:
       - перечень наиболее знаменательных событий из истории физики и технике в хронологическом порядке и имеющих связь с изучением в курсе физике материалом;
       - краткие рассказы о жизни и деятельности учёных, изобретателей, отмеченных в школьной программе, и литература о них для более глубокого ознакомления;
       - рассказы о наиболее важных событиях в науке и технике, юбилейных датах, новостях физики и техники из газет, журналов с указанием дополнительной литературы для чтения и обсуждения.
   Учителя физики обращаются к истории физики, когда хотят "оживить" урок, сделать его интересным. Например, обобщающий урок на тему "Физика атомного ядра". Выполняя предложенные задания, школьники получают ответы на вопросы о жизни и творчестве И.В. Курчатова (к 100-летию со дня рождения И.В. Курчатова).
   Некоторые задания из урока:
   Учитель: Из четырех предложенных выберите фамилию человека, о котором академик Г.Н. Флеров писал: "Все мы можем научиться у него целеустремленности в жизни, неиссякаемому желанию быть полезным Родине, взыскательности к себе, душевному благородству и скромности".
   Номеру правильного ответа соответствует числовой ответ задачи:
       - Во сколько раз число нейтронов в ядре атома азота ¹⁴₇N меньше, чем в ядре атома цинка ⁶⁵₃₀Zn ?
   1) Лев Давидович Ландау;
   2) Абрам Федорович Иоффе;
   3) Петр Леонидович Капица;
   4) Сергей Иванович Вавилов;
   5) Игорь Васильевич Курчатов.
   Учитель. В 1912 г. в Симферополе Игорь поступил в первый класс гимназии. Он одинаково успешно усваивал все дисциплины гимназического курса, но его явно тянуло к технике и математике. Закончив гимназию с золотой медалью, весной 1920 г. он поступил на математическое отделение Таврического университета. После досрочной сдачи экзаменов выполнил дипломную работу на тему "Теория Гравитационного элемента" и защитил ее. Важный жизненный рубеж - четырехлетний курс университета - был пройден за три года.
   Одной из характерных особенностей Игоря Васильевича была исключительно четкая организация личного времени. Он как будто знал, что судьба подарит ему всего 57 лет жизни, и дорожил каждой минутой. Умение жить "экономно" вырабатывал в себе с молодых лет, постоянно. Четырехгодичный курс университета прошел за три года. Вставал рано, утро начинал с зарядки, затем принимал холодный душ. В течение рабочего дня устраивал активные перерывы, чтобы разрядиться самому и позволить отдохнуть товарищам. Нередко его можно было видеть играющим партию в пингпонг или расчищающим дорожки от снега. Никакой физической работы он не чурался. Был прекрасным лыжником. Осенью 1923 г. Игорь Васильевич уехал в Петроград.
   На какой факультет Политехнического университета поступил И.В. Курчатов?
   Ответом на вопрос служит решение задачи:
       - Определите число нейтронов в ядре, при захвате которого ядром изотопа фтора ¹⁹₉F испускается, частица и образуется ядро изотопа кислорода ¹⁷₈O.

Физико-математический	Корабле-строительный
2	1

   Проведения урока в такой форме для учеников будет намного интересней. Они закрепят не только знания по физике, но и подробнее познакомятся с биографией И.В. Курчатова.
   Для подтверждения или опровержения, поставленной в начале работы гипотезы, которая говорит о том, что использование историко-библиографического подхода будет способствовать повышению интереса к физике и развитию познавательного интереса учащихся, был проведён педагогический эксперимент. Эксперимент проводился в гимназии №40 в 10 "в" классе, в текущем году. На определённых этапах обучения (в начале и в конце исследования) ученикам было предложено проранжировать преподаваемые у них предметы по уровню заинтересованности ими.
   Полученные данные свидетельствуют о том, что использование в обучении историко-библиографического подхода является одним из возможных факторов повышения интереса к физике.
   Но, необходимо отметить, что эти материалы, не единственный способ повышения интереса к предмету. На повышение интереса влияет ещё много факторов. Тем не менее, мы полагаем, что поставленная в начале исследования гипотеза, нашла своё экспериментальное подтверждение, и данная работа может быть применена на практике педагогами и студентами - выпускниками.