   Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, одной из самых значимых является идея формирования познавательного интереса учащихся. Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т. е. способствует воспитанию высоконравственной личности.
   В настоящее время имеется достаточно много литературы, посвященной проблеме формирования познавательного интереса, но, несмотря на это начинающий специалист сталкивается с проблемой поиска различных средств, для того чтобы ученикам было интересно учиться. Поэтому мое исследование направлено на разработку и подбор средств обучения, способствующих развитию познавательного интереса к физике у учащихся при изучении темы "Термодинамика".
   Объектом исследования является учебный процесс по физике, а предметом - поиск путей и способов формирования познавательного интереса.
   Следует ожидать, что материалы работы будут способствовать повышению уровня заинтересованности учащихся.
   По теме "Термодинамика" нами были разработаны игры, филворды, криптограммы. Сделана подборка обязательных и занимательных опытов. Существует много различных путей и способов развития интереса к предмету. В работе представлены лишь некоторые из них. Одним из наиболее эффективных путей воспитания у школьников интереса к учению является организация игровой деятельности. Дидактические игры могут и должны использоваться на уроках физики в целях развития познавательного интереса учащихся и повышения эффективности обучения.
   Одна из представленных в работе игр - это "Домино". По теме "Термодинамика" она разработана впервые. Игра проводится на уроке во время групповой работы для повторения и закрепления материала по всей теме. Такую игру можно провести перед контрольной работой, что позволит ребятам повторить материал и дать правильную самооценку своим знаниям. Для игры готовится четное число карт, которые делятся на две части. В этих частях размещаются портреты ученых, физические величины, явления, формулы и т.д. Учитель говорит, с какой карты начинается игра. Играющие по очереди выставляют свои карты так, чтобы выстроить логически связанную цепочку. Ученик, неправильно выставивший карту, пропускает ход. Выигрывает тот, кто первый выставил все свои карты.
   К интеллектуальным играм относятся кроссворды, филворды, криптограммы. Их отгадывание тренирует память учащихся, развивает их логическое мышление, обостряет сообразительность, вырабатывает настойчивость. Использование учителем кроссвордов, филвордов, криптограмм способствует усвоению учащимися определений, физических величин и понятий, запоминанию имен ученых и т.д.
   Правила разгадывания филворда следующие. После вопроса в скобках указано количество букв в ответе. Ответ на поставленный вопрос следует искать в квадрате с беспорядочным набором букв. Слова в этом квадрате могут располагаться в любых направлениях, кроме диагонального, а также могут иметь изломы. Ответив на вопрос, нужно вычеркнуть найденное слово в квадрате. После того, как будет разгадан весь филворд, из незачеркнутых букв в квадрате можно прочесть зашифрованную фразу.
   Криптограмма - вид головоломки, в которой буквы написанного текста заменены цифрами. Чтобы разгадать криптограмму, надо, прежде всего, разгадать, приданные ей ключевые слова. Затем, заменив цифры соответствующими буквами, можно прочесть зашифрованный текст.
   В процессе обучения очень важна самостоятельная работа учащихся. Одной из интересных форм самостоятельной работы является работа с кроссвордами "наоборот", которая заключается в составлении вопросов к уже решенному кроссворду (сетка кроссворда дается заполненной). К этому же кроссворду можно предложить следующее задание. Сетка и вопросы, расположенные в беспорядке, даны. Нужно расставить цифры напротив вопросов, которые "обозначат" нужные слова в сетке кроссворда.
   Как известно, важным элементом в учебном процессе является демонстрационный эксперимент. На уроках желательно использовать как обязательные демонстрации, так и занимательные опыты.
   Занимательные опыты вызывают большой интерес у учащихся и желание разобраться в сути наблюдаемого явления. Поэтому в работе указаны занимательные опыты по вышеуказанной теме. Занимательные опыты вызывают у учащихся удивление, недоумение и вопрос. Почему так происходит? Учитель предлагает объяснить увиденное.
   Использование всех перечисленных выше средств позволяет избежать однообразия уроков и также способствует лучшему усвоению изучаемого материала.
   С целью проверки гипотезы был проведен педагогический эксперимент в 10 "б" классе общеобразовательной муниципальной средней школы № 42 г. Барнаула. До проведения педагогического эксперимента и после него была предложена анкета, в которой должны были расставить по интересам все изучаемые в 10 классе предметы. По результатам анкетирования была построена гистограмма. По вертикальной оси откладывали место предмета, по горизонтальной - число учеников, участвующих в эксперименте (их было 17 человек).
   По гистограмме можно сделать вывод, что место физики в сфере учебных интересов учащихся у троих человек остался на прежнем уровне. Понижения интереса у учащихся не наблюдалось.