   На сегодняшний день многие педагоги посвятили свои труды преобразованию учебного материала. Одним из способов преобразования учебного материала является составление логических конспектов и изготовление на их основе кодотранспарантов. Но использование кодотранспорантов в основном разработано в теоретическом плане. Цель нашей работы заключалась в разработке и преобразовании логических конспектов по курсу физики 8 класса.в электронный вид, изготовлении кодотранспорантов и описании методики их использования в учебном процессе.
   Мы ожидаем, что использование кодотранспорантов приведет к экономии время при изучении или обобщении теоретического материала. За счет высвободившегося времени можно будет предложить учащимся выполнять обучающие задания, упражнения тренировочного характера, закрепляющие материал, что приведет к лучшему запоминанию нового материала и тогда можно ожидать улучшение успеваемости учащихся по предмету.
   Разработанные нами кодотранспоранты рассматриваются как средство повышения эффективности усвоения материала по физике учащимися и развития у них логического мышления во первых за счет того, что материал всех кодотранспорантов отображен по одной и той же логике и состоит из четырех блоков, таких как качественный, количественный, сущностный и прикладной. Такое разбиение материала помогает учащимся лучше разобраться и усвоить новый материал и впоследствии самим разбивать материал на такие же логические блоки. В то же время кодотранспорант можно рассматривать как готовый логический конспект, проецируемый на экран. При объяснении или закреплении нового материала учитель наглядно показывает, что за чем следует и откуда вытекает. То, что изучение любого вопроса курса физики идет согласно единой логике изучения явления, которая отображена на кодотранспоранте, помогает учащимся лучше запоминать материал.
   В качестве примера хочу привести фрагмент минимального текста к кодотранспаранту, который произносит учитель при закреплении материала по той части, которая касается измерительного прибора - амперметра.
   План описания прибора предусматривает ответ на следующие вопросы:
   1. Формулировка и расшифровка названия.
   2. Определение назначения.
   3. Описание схемы устройства.
   4. Описание принципа работы.
   5. Описание процесса работы.
   6. Перечисление эксплуатационных характеристик.
   7. Описание области применения.
   Гальванометр - это измерительный прибор, действие которого основано на действии магнитного поля на рамку с током.
   Амперметр - это прибор для измерения силы тока. Он предназначен для определения силы тока в электрической цепи. Он состоит из стрелки, которая прикреплена к катушке, находящейся в поле постоянного магнита; шкалы, проградуированной в амперах и двух клемм, обозначенных плюс и минус. Принцип работы прибора основан на вращении рамки в магнитном поле. При включении прибора в цепь, электрический ток поступает на катушку через клеммы, с которыми она соединена. По катушке начинает течь ток, и она, как рамка с током в поле постоянного магнита, начинает поворачиваться. При измерении силы тока, амперметр включают в цепь последовательно с тем прибором, силу тока в котором измеряют. Как всякий измерительный прибор, амперметр не должен влиять на измеряемую величину. Поэтому он устроен так, что его сопротивление очень мало и при включении его в цепь сила тока в ней почти не изменяется. Собирая цепь, клемму со знаком плюс нужно обязательно соединять с проводом, идущим от положительного полюса источника тока. По шкале амперметра видно, на какую наибольшую силу тока он рассчитан, превышать эту силу тока нельзя, так как прибор может испортиться. Область применения амперметра широка. Он используется везде, где идет работа с электричеством. В школе на лабораторных работах, на электростанциях, в технике.
   Данная методика, применения кодотранспорантов была опробована в МОУ "лицей №86" города Барнаула. Для проведения педагогического эксперимента было взято два класса - экспериментальный и контрольный. В контрольном классе учащиеся обучались по учебнику без применения кодотранспорантов, а в экспериментальном классе учащиеся обучались по учебнику с применением кодотранспорантов. В конце эксперимента в обоих классах проводилось тестирование, результаты которого сводились в таблицу. По результатам, занесенным в таблицу, строилась гистограмма, из которой видно, что в экспериментальном классе, в котором применялись кодотранспоранты, знания улучшились, чего не скажешь о контрольном классе. Так же в экспериментальном классе учащиеся стали лучше усваивать новый материал, более активно работать на уроках. Из этого можно сделать вывод: педагогический эксперимент не опроверг предложенную гипотезу. Это указывает на возможность применения данной методической разработки в школе.
   Расчет индивидуального коэффициента полноты выполнения задания проводился по формуле: Ki=Ni/Nmax, где Ni - число выполненных заданий; Nmax - максимальное число заданий. Перевод в пятибалльную шкалу осуществлялся слгласно следующим критериям:
0,67 < К < 0,77 - 3 балла
0,78 < К < 0,88 - 4 балла
0,89 < К < 1 - 5 баллов

Уч-ся 8 "А" класса	К (тест 1)	К (тест 2)	Уч-ся 8 "В" класса	К (тест 1)	К(тест 2)
1	2	2	1	3	4
2	2	2	2	3	3
3	2	2	3	2	3
4	2	3	4	2	3
5	2	2	5	2	2
6	3	3	6	2	2
7	3	3	7	3	3
8	2	3	8	3	3
9	3	3	9	2	3
10	2	2	10	2	3
11	2	2	11	2	2
12	2	2	12	2	3
13	3	3	13	2	2
14	4	4	14	2	2
15	3	3	15	4	5
16	2	3	16	3	4
17	3	3	17	3	3
18	2	3	18	2	2
19	2	2	19	2	2
20	3	3	20	4	5
21	4	3	21	4	4
22	3	3	22	2	3
23	3	3	23	2	2
24	3	3	24	3	4
25	3	2	25	3	3

Результаты 8 "А" класса:

Результаты 8 "В" класса: